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  1981年，希費爾布什和麥考密克在研究兒童獲得語言能力的基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下三個重要問題：

  (1)兒童在學說話時經(jīng)常說什么（兒童的感覺一運動能力和概括能力與語言發(fā)展之間有什么關(guān)系）?

  兒童說話的內(nèi)容往往是他們所處環(huán)境中的事物，事件及其關(guān)系，他們尤其喜歡談論那些看得見、摸得著、經(jīng)常與之接觸的事物。許多孩子最初學會的物體名稱是“球”，“地毯”或“小甜餅干”，人物名稱是“媽媽”或“小貓”，與人交往的詞匯是“不”和“請”，行為詞匯是“再見”、“離開”或“下地”?？磥恚麄冋莆招挛矬w名稱的主要依據(jù)是事物的感性特征（如形狀、顏色、大小、聲音、結(jié)構(gòu)和味道）。

  (2)兒童最初學說話時是如何掌握語言的形式和結(jié)構(gòu)的（他們是如何學會使用語言的）?

  嬰兒簡單地發(fā)聲是他們最初與人交流的方式。隨著年齡增長，這種聲音會逐漸演變?yōu)槌扇说恼Z言。孩子必須學會使用常用詞匯和句子，才能進行更復雜和更高級的交流。父母對孩子講的話一般來說適合于孩子的認識水平。他們通過與孩子談論大家（孩子和父母）正在做的事情來不斷給孩子上“語言課”。父母還不斷變化與孩子交談的方式，使孩子的話吉與認識發(fā)展相適應，從而擴大孩子的知識面和加強他們的語言能力。

  (3)孩子是如何學會使用語言的（他們是如何學會用語盲來滿足自己的交流需要的）?

  這一問題與語言的實用性有關(guān)-在同父母的最初接觸中，孩子們發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的聲音可以影響父母的行為；同時，父母發(fā)出的聲音也會影響他們的行為。了解到聲音的這種作用后，孩子便開始通過比劃物體和指揮別人的行動來有意識地與別人交流。他們會發(fā)現(xiàn)自己的語言可以產(chǎn)生某些因果關(guān)系。2歲的正常孩子可以掌握講話的基本規(guī)律，即要想使交流取得效果，就必須把握講話的時機、經(jīng)常重復說過的話和把話說明白。

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